Стоит ли бояться Анапскому филиалу РГСУ и другим псевдо-вузам?

В РФ случилось беспрецедентное событие – уволена ректор государственного университета (РГСУ) с формулировкой – за  «многочисленные заимствования материалов при написании докторской диссертации».

 

Хотя тема «плагиата» муссируется больше года и привела к многочисленным скандалам, связанным с  высокими чиновниками и депутатами, скажу, что повод для увольнения выбран – ничтожный. Ничтожный по сегодняшним временам, когда премиум- классу (с) с рук сходит практически все – и громадные хищения казны, и едва ли не тяжкие преступления.

Поэтому следует искать за поводом истинную причину. Как сообщают, университет намерен судиться, а уволенная ректор в качестве причины видит желание министерства образование отобрать у РГСУ здание. Заметим, что речь идет о государственном вузе, поэтому о буквальном полном  «рейдерстве» речь не идет. Но рассматривать в качестве причины чье-то желание отобрать «семейный бизнес» можно вполне. О семенном бизнесе РГСУ читайте здесь - http://anapa-pro.com/category/3

Но давайте поговорим о главном – содержательном.

Абсолютная «левость» (чтобы не сказать – «левизна») многочисленных коммерческих филиалов государственных универов, конкурирующих только  с левыми коммерческими частными вузами, очевидна и студентам этих «новоделов», и преподавателям. Но самая главная содержательная претензия к сонмищу псевдо-вузов, в том, что они в течение 20 лет способствуют разложению отечественного образования, девальвации самой идеи образования у молодого поколения россиян, а в итоге дебилизации населения России.

Анапа, как внешне уютное место, особенно притягивала эмиссаров образовательной фальши – «а за одно и искупаемся».

Я побывал на двух «научно-практических» конференциях в Анапе – РГСУ и Сочинского курортно-туристического. Советские ПТУ просто блестят и блещут на этом фоне. Но зато! Как  пышно обставлено! Почти как открытие купального сезона.

Образовательные результаты всем известны – работодатели просят выпускников местных вузов «не беспокоить» их своими резюме.

Но вернемся к вопросу заголовка поста  – стоит ли бояться? (На самом деле, стоит ли ожидать, что придет, наконец, конец плохо закамуфлированной под образовательный процесс торговле дипломами высшего образования?)

Импульс национального подъема после триумфальной олимпиады, как оказалось, направил вектор патриотической активности  на внешние – геополитические действия, а энергия  внутренней политики вынужденно уходит на сопротивление  санкциям.

В этой связи все, что требовало (и как ожидало общество)  немедленного исправления-очищения, получило паузу…

Паузу для – «перестроиться» или «тихо потеряться». Второе более реально, т.к. на первое нет никаких шансов.

 

Анатолий Кузнецов

 

29 Апреля 2014
Поделиться:

Комментарии

ЦАЦКИ

29 апреля 2014, 18:08

Увольнение Лидии Федякиной с поста ректора РГСУ просто удивительно. Подобное удивление возникает всякий раз, когда ты знаешь, что вот тут все кругом воруют, никого за это не наказывают и вдруг какого-то конкретного человека взяли – и наказали. Почему не наказывали прежде никого – это неудивительно. В этом просматривается система. Если все воруют и все безнаказанно, значит, таковы правила. Значит, воровать можно, а наказывать за воровство – нельзя. Поэтому не будь дураком и воруй как все. За последнее время стараниями «Диссернета» доказано, что в кого не плюнь – тот и жулик. Кого не возьми – тот или липовый кандидат или фальшивый доктор наук. У нас ведь что ни депутат, что ни министр, что ни губернатор – все обладают научными званиями и все еще что-то и преподают.

Долдоны долдонами, морды глупые – но все профессора. Так вот в кого из них не плюнь – каждый свои бесценные научные труды списал либо частично, либо – чего уж мелочиться – целиком. Мне эта их страсть к научным званиям всегда казалось чудной. Ведь звание позволяет выделиться, подчеркивает исключительность, а какая может быть исключительность, когда все кругом кандидаты и доктора? И каждый знает, что все, как и он сам, ни черта не писали и даже, скорее всего не списывали – а сидел какой-то референт и занимался тупым копипастом на заданную тему. Но тем не менее всем им нужны эти липовые звания. Они входят в необходимый набор атрибутов, это цацки, без которых никуда. Система приобрела настолько всеобщий характер, что непонятно, каким образом можно с ней бороться и как ее изменить. Научные сочинения попали в разряд областей деятельности, где победил тотальный обман.

Получение научных званий стало похоже на получение водительских прав. На права сами сдают только честные и принципиальные дураки. Остальные просто платят. И диссертации сами пишут какие-то очкарики и ботаники. А нормальные ученые – просто и быстро копируют написанное очкариками и ставят свое ФИО на титульном листе. Как бороться с научным плагиатом, если им заняты не просто многие, а едва ли не большинство – по крайне мере большинство высокопоставленных диссертантов? И чего стоит наша наука, если у нас тысячи липовых ученых, а настоящие используются в качестве литературных негров? И поэтому-то такое удивление у меня вызывает увольнение госпожи Федякиной. Даже несмотря на все разоблачения, на абсолютную карикатурность семейного подряда в РГСУ – ну никак не должны были ее уволить. Впрочем, не удивлюсь, если ее восстановят обратно. Ведь столько влиятельных людей занимались тем же, чем она. Как не проявить солидарность с коллегой?

Антон Орех

http://www.echo.msk.ru/blog/oreh/1310188-echo/#

аноним , 29 Апреля 2014
Может и не к месту, но Гузенко Л.М. снова в Анапе в должности начальника управления социальной защиты населения(((( Прежнего руководителя понизили до зама. Очистили место для Гузенко((((
Скорее, не "очистили", а освободили. Мощная женщина! С мощной поддержкой. В нескольких случаях прошлого года в регионах, гораздо более...простительных, чем "русские проститутки" (с), женщины-чиновницы были уволены немедленно!
Аноним , 29 Апреля 2014

Я выпускница РГСУ, государственный университет, специальность - юрист. Звучит гордо. В дипломе хорошие и отличные оценки. Но после нескольких отказов получить работу по специальности только потому, что у меня диплом Анапского филиала РГСУ, я решила высказать свою точку зрения об этом учебном заведении, может быть кому-то это будет полезным.

Заканчивая школу, я знала, что хочу работать юристом, не потому, что это престижно, а потому, что мне это действительно интересно. И в Анапе есть где развернуться, люди совершенно юридически не подкованы. Кроме того, мне в школе пришлось столкнуться с неприятной ситуацией, подтолкнувшей к выбору данной профессии, хотелось помогать людям разбираться в законах и своих правах.

Не имея возможности по ряду причин поступать в университет в другом городе, был выбран РГСУ. И что же: окунувшись с головой в учебу, я поняла, почему у нас такие безграмотные «специалисты». РГСУ - это бутафория. Бутафория знаний и образования.

Насмешка. Иллюзия. Обучение платное. Но сейчас такое время -за все нужно платить, и я не против этого. Но платить за знания. К сожалению, в этом заведении нет знаний. Преподаватели читают предметы, именно читают по учебнику, который они взяли в библиотеке, или считывают его с «компа». Зачастую они сами первый раз видят эту главу, зачитывая её аудитории. Видно, что они не знают смысла и значения зачитанного, но и вопросов никто не задает. На занятиях часто из всей группы было 2-3 человека, но преподавателей это не смущало. Чтобы получить зачет достаточно явиться на зачет, или открыто списать вопрос с телефона («шпоры» мы по неопытности писали только на первом курсе). Многие вообще не являются на зачет или экзамен, но с помощью «доброго деканата» в зачетках у них все равно стоят хорошие и отличные оценки. Некоторых студентов, числящихся в списках нашей группы, мы увидели только на госах. В результате такой «учебы» к последним курсам мы не знали даже самых элементарных основ права.

Зато внешне все выглядело блестяще. Например, иногда у нас проходили публичные деловые игры, с фотоотчетом в интернете – больше похожие на спектакль, где мы читали свою роль по бумажкам, написанным преподавателями. Это конечно, развивало память, но не мышление. Вообще преподаватели старались, чтобы головы студентов не отяжелила ни одна мысль. И это очень верно и правильно, так как, если вдруг, появится кто-то думающий, он сразу поймет, что то, что ему «преподают» далеко от гордого название «государственное учреждение».

Там такие же тусклая подача материала, как и стены, которые выкрашены в непонятный цвет дешевой краской, в общем наружность соответствует внутренностям. Это заведение не для того, чтобы учиться и радоваться жизни, оно для того, чтобы тупить и становится похожими на своих «преподавателей» (это либо неудачники, которые не смогли устроиться получше, либо бизнесмены, которые считают, что это очень круто - почитать учебник перед 10-ю студентами, да и вообще доброе дело- пролить свет знаний, ведь сам никто читать не станет учебник, а тут и вслух зачитал и на зачете вызубренный материал спросил, а иногда названия предмета вполне достаточно для получения зачета). Хороших преподавателей там один к 10, и то они долго не задерживаются. Их тоже можно было понять, так как они откровенно говорили о мизерной заработной плате, увеличении нагрузки, сокращении оплачиваемого времени на зачеты, экзамены, проверку курсовых работ.

Если у вас нет цели в этой жизни, вы не знаете, чем хотите заняться, или вам все равно, или может родители тираны, или владельцы гостиниц и отелей и попросили «Сынок, ты отучись, отходи, пусть будет диплом, это круто», а по окончании тебя ждет семейный бизнес, и совершенно никто не ждет работы по специальности. И вы преспокойно проводите свое время, не напрягаясь ни о чем. В этом случае РГСУ- идеальное заведение, и главное- ездить недалеко.

Если вы целеустремленный, знаете, что вам нужно, хотите развивать свое мышление, быть успешным, настоящим специалистом, то РГСУ не для вас. Обходите стороной это заведение, оно не только не даст вам знаний, оно снизит ваши способности. Вы потратите 4-5 лет впустую. И выйдете совершенно пустым, возможно даже уже без искринки в глазах, без желания свернуть горы, так как там скучно, пыльно, уныло и безжизненно. Друзья, это заведение, где вы реально просто потратите свое время.

Енот Полоскун , 29 Апреля 2014
Справедливости ради заметить, и в СССР в ВУЗах (за исключением очень немногих) давались лишь базовые знания. Намного хуже «пустой головы» была голова, честно забитая по программе чёрт знает чем - на 90% к специальности не относящимся. В советской плановой экономике любой специалист должен был быть легко заменяем на запасного. Поэтому учили не узким специальностям, а так, чтоб понемногу всего помаленьку — на месте разберётся — в библиотеку сходит, книжками обложится и самостоятельно «доберёт». На практике же «добирать» приходилось почти с нуля. Я уж не говорю, что консервативная вузовская машина всегда отставала от производственных технологий; доходило даже до маразма, например, упорное двухлетнее изучение транзисторов, когда на производстве требовались лишь специалисты по микросхемам. Поверьте, было ещё хуже. Сейчас у Вас пустая голова, но розовое личико. Зелёное лицо с забитой ненужным хламом головой, при постоянных стрессах сессий и отчислений и, как следствие, попадание в разряд вечных неудачников - в низ социальной иерархии навсегда — это намного хуже. «Без бумажки ты букашка, а с бумажкой - человек». Талантливым самоучкам путь был просто физически закрыт. Сейчас нужны специалисты, а не бумажки. ВУЗ - это не средняя школа, под палкой учиться никто не заставляет — проявляй инициативу, не катись по ветру. Думаете, что с дипломом МГУ Вы были бы сколько-нибудь более востребованы? Никакой светила не научит, пока сам барахтаться не начнёшь - ежедневно, самостоятельно, а не для дипломной оценки. Это я про плохих преподавателей и непрестижный ВУЗ. Тут, наверное, ещё и родители виноваты со своими советскими стереотипами, но если Вы говорите, что юриспунденция — Ваше хобби, то причём всё остальное? Это такие мелочи, на самом деле..
Наиболее точной характеристикой вузов Анапы является абсолютное отсутствие в городе интеллектуальной среды (из числа преподавателей) и, как результат, полное отсутствие влияние данного класса на городскую жизнь
л , 30 Апреля 2014
Видимо, твой сынок, несколько лет проработавший в вузе, тоже никогда к этой среде не относился))). Весьма самокритично признавать невысокий уровень интеллектуального развития собственного отпрыска)).
Хто ты? Он работал в университете Мск (затем случайно оказался в ПТУ Анапы), теперь работает приличном универе. Это только, если не говорить о мгхаи им. Сурикова и академических мастерских СХ РФ, где он учился. Так что, будь спок!
АНТИАНОНИМ 2014 , 29 Апреля 2014
Приведём некоторые мысли , об обстоятельствах, сложившихся в сфере современного образования , профессора МГУ, Владимира Алексеевича Томсинова .http://istina.msu.ru/publications/article/3342885/ «Часто высказываемое мнение о падении качества образования в нашей стране, к сожалению, отражает реальную картину происходящего в этой сфере. Уровень подготовки молодых людей, поступающих в высшие учебные заведения, понизился настолько, что этого не может заметить только слепой и глухой преподаватель. С другой стороны, явно упало и качество преподавания наук в наших вузах. Все это является закономерным следствием деградации российского общества и государства, продолжающейся уже два десятилетия. Экономика, правовая и политическая система современной России подчинены низменным, эгоистическим целям узкой группы людей, стремящихся любыми способами, даже ценой разрушения общества, сохранить за собой государственную власть и контроль за основными материальными ресурсами страны. По этой причине в России нет спроса на образованных, талантливых людей, профессионалов в той или иной сфере деятельности. Результатом такого положения стало катастрофическое падение престижа образованности в современной России. Поэтому все вузы и крупнейшие университеты страны во многом перестали быть образовательными учреждениями, но превратились в значительной мере в особого рода клубы, в которых молодые люди просто проводят время, или спасаются от армии. Учеба стала чисто формальным процессом, как правило, не требующим от учащегося сколько-нибудь серьезного приложения сил. Введение оценки знаний при выпуске из средней школы посредством ЕГЭ только укрепило эту плачевную тенденцию. Распространение этого нововведения на вузы окончательно разрушит всю систему подготовки в них. Она предполагает развитие ума, способности к самостоятельному мышлению, между тем как ЕГЭ предполагает проверку лишь знания отрывочных сведений. Вместе с тем надо признать и экзамен в вузе в значительной мере перестал быть объективным способом оценки уровня подготовки студентов. Поскольку знания, профессионализм, ум, талант не имеют в современной России какого-либо значения для карьеры, то цель учебы сводится у большинства студентов исключительно к получению положительных оценок и соответственно диплома об окончании вуза. И для достижения этой цели используются любые, причем самые мерзкие приемы. Многие студенты с помощью своих родителей и родственников разворачивают настоящую войну за оценки. На преподавателей оказывается давление в самых различных формах с целью добиться от них выставления нужных оценок. Распространенным явлением в вузах стали просьбы поставить тому или иному студенту положительную оценку, причем нередко с ними обращаются к преподавателю не только руководители вуза, но и его коллеги. В этих условиях бессмысленным является разговор о критериях оценки знаний студентом по тем или иным наукам. Прежде чем говорить об этом, необходимо навести в вузах элементарный порядок в сфере поступления на учебу и приема экзаменов. Но такой порядок не наведешь до тех пор, пока общество будет пребывать в том состоянии, в котором оно сейчас пребывает. Если это состояние характеризовать одним словом, то надо сказать — наше общество переживает самую грандиозную катастрофу во всей своей истории — катастрофу, охватившую государственность, правосознание, социо-нормативную культуру, человеческую личность. Распад системы образования, который уже стал общепризнанным фактом, лишь одно из проявлений этой катастрофы».
Аноним , 29 Апреля 2014
Все мы сами хорошо знаем про нынешнее высшее образование, дочку учили и деньги туда мешками носили! А дочка, как была дурой, так дурой и осталась!!!
Аноним , 29 Апреля 2014
Знаю классное место учебы для дур - стилист бакалавр! Менеджер по туризму. Специалист по персоналу. Гостиничный бизнес. И все вышка. Обхохочешься. Самый класс для дур - муниципальный универ на бюджете. Причем учатся исключительно дочки чиновников средней руки. По блату! И стипу гонят. И мимо минрбра! И никаких проблем с эффективностью. Умора!
Аноним , 30 Апреля 2014
лекарство от "дуры" - воспитание, а не образование. тем более в расейском вузе.
Аноним , 29 Апреля 2014

Фальш-диссертации с псевдоучёными - это только верхушка айсберга.

Массы фальш-абитуриентов с фальш-результатами ЕГЭ (в особенности из аулов Сев.Кавказа) и фальш-студентов с фальш-оценками и фальш-дипломами из псевдо-вузов - вот, что ещё только предстоит выявить и аннулировать.

Таких масштабов фальсификаций в науке и образовании не найти в истории...

Аноним , 29 Апреля 2014
Про РГСУ с его бесчисленными филиалами порочащие слухи ходили изначально, свыше 15 лет. Типичная деревянная контора, в которой махровым цветом распускаются сплошь дубы, липа, да баобабы с капустой. Время от времени даже в самых гнилых учреждениях кто-то совсем уж явно нарушает правила игры и выпадает из обоймы с последующим развенчанием и показательной поркой. Общей удручающей картины с нашей на ладан дышащей системой дикобразового наробраза и культпросвета, по самые уши забитой такими деревянными академиями, университетами, лицеями, колледжами, плодящими мириады деревянных академиков, магистров и прочих докторов «гонорис кауза» это ну никак не искажает. Захлестнувший нашу многострадальную Родину мутный поток самодержавной лжи, обмана, фальсификаций, дутых репутаций, дезинформации, фиктивных спецопераций, насквозь лживой геббельсовской пропаганды, тотального вранья и жульничества надо прекращать самым решительным и беспощадным образом, раз и навсегда. А пока бесстрастно и хладнокровно наблюдаем за судорожными маневрами и потугами фальсификаторов хоть как-то отмазаться, отмыться и немножечко вынырнуть из устроенного ими же Всероссийского потопа брехни и подлога...
Енот Полоскун , 29 Апреля 2014
А вы всегда только «бесстрастно и хладнокровно» наблюдаете. Потому что на другое генетически не способны. Не боретесь и не бежите, а, значит, не всё так плохо — преувеличиваете. Последнее время у меня желание — физически насрать вам на голову — будь моя власть, я б только этим и занимался каждый день - бесстрастно и хладнокровно.
Что-то)) Вы разошлись совсем))
Аноним , 29 Апреля 2014
Спасибо Вам,Анатолий,за пост! Лже-учёный--это не только позор,но и путь в никуда.Наше образование и так не "блещет".Чему может научить человек,если сам "скатал",как двоечник чужие мысли ?Если не поставить преграду на пути этих ловких людишек,то с Наукой можно будет распрощаться.Старые,достойные уйдут,а их место займут деграданты.Очень хочется гордиться новыми открытиями наших учёных.Хочется,чтобы появились ломоносовы,менделеевы,королёвы,вавиловы.
Аноним , 29 Апреля 2014
Признать, что Диссернет и Пархоменко правы в своей оценке состояния дел в ВАКе - нельзя. Шеф не велит. Но обществу надо что то кинуть на съедение, что бы пипл схавал. Вот и подошло РГСУ со своим ректором.
АНТИАНОНИМ 2014 , 30 Апреля 2014
Куда ни кинь — всюду клин — крылатая фраза, обозначает плохой исход при любом решении. У нас в эРэФии в настоящее время во всех сферах такое положение как и в сфере образования . И опять возникают два классических вопроса "КТО ВИНОВАТ ? и ЧТО ДЕЛАТЬ ?". Выберется ли эРэФия из этой "ЧЁРНОЙ ДЫРЫ" и когда , это ещё очень большой вопрос .
Аноним , 1 Мая 2014
да вы оптимист! уже вылазить из жопы черной дыры собрались? пока все признаки того, что мы туда только начали лезть. без мыла, но активно гребем всеми конечностями... так что сожмите булки, основной концерт еще не начался.

Образование в сегодняшней Анапе.

Анапа относится к числу городов, принимающих в себя людей, зависимых от погодных условий. Ради хорошей погоды сюда едут, следовательно, боятся плохой. Наверняка последующие строки в большой степени инспирированы этой метеочувствительностью автора, соединяющего плохое самочувствие с плохой погодой, а погода в Анапе в эти дни февраля действительно стоит неважная. Может быть действительно, всё последующее лишь наваждение, далекое от истины? И, тем не менее, дополнительным следствием зимнего анапского сплина является желание обнародовать его.

Надо сказать, что в высшем образовании я работаю уже 20 лет. За это время сменилась не только страна, но и вместе с ней, хотя и несколько запаздывая, сменился и весь образ высшей школы, почти уже не сохраняющий связь с предназначением классического университетского образования, унаследовав лишь его сверхценность для рядовых граждан. В советское время высшая школа была кузницей кадров, которые быстро становились на поток. На поток производства, как это было в случае с техническими специальностями или же на поток идеологического обеспечения власти, как в случае со специальностями гуманитарными. Выпускник ВУЗа был со всех сторон защищен, если демонстрировал воспитанные в нем качества. Стало быть высшая школа в то время пусть в извращенной форме и отдаленно еще сохраняла черты Alma Mater – восприемницы и воспитанницы.

В 90-е годы российская школа пережила бум идеологического освобождения и резкого финансового обнищания: когда научные сотрудники институтов торговали носками возле Большого Театра, а немногие нашедшие возможность быть востребованными в богатых и свободных странах, не раздумывая уезжали, порождая здесь обнищание духовное. Затем пришла идеология денег, впечатление, что все можно купить, ничего при этом не потеряв, кроме самих денег, запас которых подлежал быстрому восполнению. С этой же стороны стала оцениваться и работа ВУЗа – высшая школа перестала быть кузницей кадров, и стала кузницей бабла. ВУЗы как и предприятия и недра были приватизированы, и точно так же как властная олигархия научилась перекачивать достояние земных недр на свои оффшорные счета, и руководство крупных ВУЗов быстро осознало, что можно конвертировать ресурсы молодости. Жажда общения со сверстниками, стремление к знаниям и последующей социальной защищенности, тяга к новации и карьерному росту – все это может быть конвертировано в бабло для немногих и ВУЗ станет машиной подобной конвертации. Такова траектория развития отечественного высшего образования за последние 20 лет и современная его структура сводится к следующему трафику. От студента требуют в ВУЗе денег, студента в ВУЗе развлекают, стимулируя в нем самые низменные инстинкты, обуздание которых происходит не за счет прямой реализации импульса развития, а за счет всё большего властного отягощения процедур образования; в ВУЗе студента обманывают, давая ему диплом и др. бумаги вместо знаний.

Таким образом, в современном российском ВУЗе у студента отнимают сразу три вещи: деньги, разум и будущее. Анапские ВУЗы не исключение: они и не могут его являть, самой сильной стороной их провинциальности до недавнего времени было спасительное запаздывание в следовании этим губительным процессам всего российского образования. Но как справедливо говорят историки, в современных постиндустриальных обществах центр смещается на периферию и центростремительная гравитация столиц оборачивается у окраин империи разрушительной центробежностью и коррупцией каждой единицы в отдельности. Желание слышать волю центра раньше чем грянет гром, порождает в местных филиалах еще большую бессмысленность и выхолащивание, чем у столичных коллег, у которых хотя бы есть время на обдумывание и директив и процессов. Времени этого нет у анапских руководителей образования, потому что они думают, что они уже безоговорочно отстали. И поэтому, вся чудовищность происходящих в российской высшей школе перемен выпячивается в Анапе с ужасающей простотой и яркостью, и здесь, как на картинах Пикассо, виден каждый излом этой изувеченной властью бабла искаженной формы.

Начнем с того, что в Анапе нет собственно ВУЗов – есть только их филиалы, которые как тени в платоновской пещере непрерывно и слепо мечутся в погоне за всё менее качественным и немногочисленным абитуриентом, в жажде наживы, не понимая смысла того, зачем нужен университет, и не имея желания преодолеть свою тупость. Филиалов, если мне не изменяет память, таких ровно пять (военные я не беру, поскольку это подведомственные учреждения и что происходит в них ведомо только господу богу и их генералам): филиал РГСУ (российского социального университета), филиал МГГУ (московского гуманитарного университета им. М. Шолохова), филиал СГУ (сочинского университета), филиал московского юридического института и местный филиал кубанского аграрного (КубГУ). В двух из них в Шолохова и Сочинском мне довелось проработать последовательно довольно продолжительное время.

Три главных недостатка сразу же бросаются в глаза: практически полное отсутствие научной жизни и как следствие её тотальная фальсификация; слепое поклонение и подчинение их руководителям – как следствие волевой паралич инициативы сотрудников; и третье, а может быть и самое важное, окончательная утрата в этих маленьких клеточках творческой роли профессора и преподавателя, не столь явная в крупных ВУЗах. И, как следствие, невозможность подлинной встречи студента с преподавателем\профессором на лекциях, а возможность этой встречи традиционно образовывала фундамент классического университета. Преподаватель в таком ВУЗе – только средство для наживы руководителей и эксплуатируемый подневольный работник для различных административных нахлебников. Преподаватель уже не может определять характер говоримого на лекции и не может свободно оценивать полученные студентами знания. Профессор, который искони был совестью и нравственным лицом университета низведен до роли тряпичника и завхоза. Низведен в своей зарплате и низведен в своей свободе. Эти три вещи пагубно сказываются, прежде всего, на студентах. Отсутствие морального и профессионального ориентира делает процессы образования и воспитания личности в ВУЗе бессмысленными, а бюрократическая легализация коррупции способствует личностной деградации молодежи.

Высокий уровень знаний – традиционное мерило высшего образования - подменяется в этих ВУЗах чем угодно: бессмысленным умножением бумаг, кафкианских учебных программ и «отчетов ниочём»; безудержной культмассовой активностью и неконтролируемыми развлечениями\отвлечениями студентов, сном разума; бессмысленными и беспощадными научными конференциями и коллоквиумами, где нет ни научной коммуникации, ни даже простой демонстрации квалификации, ни прямого диалога поколений; выхолощенными до беспредела и поэтому бесчисленными и бесчестными тестами, опросами – непрерывными и яростными зондажами того, чего нет. Всё это порождает главный порок происходящего там – ложь и отсутствие лжи одновременно, именно потому, что ложь в ситуации отсутствия смысла всегда оборачивается видимым отсутствием лжи.

Поэтому так трудно в этой ситуации отличить сон от яви, так трудно проснуться из вымороченной деградационной бессонницы, царящей в современном российском высшем образовании и как следствие, но не как эвфемизм, данный нам в утешение - в его современном анапском обличии.

ГП

3 Марта 2012

Енот Полоскун , 30 Апреля 2014
Главная проблема отечественного высшего образования в том, что ни в СССР, ни в России в высшей школе никогда не было такого понятия, как УЧИТЕЛЬ. Потому что «преподаватель», «профессор» или «учёный» не имеют к этой профессии никакого отношения. Потому что умение понятно донести знания намного важнее самих знаний, профессорских бород, учёных степеней, известности и наград. Намного важнее даже того духа Alma Mater, о потере которого так страдают и сокрушаются сейчас. Страдают об утере некоей атмосферы научной таинственности, закрытой элитарности, которая, как предполагается, должна заменить для студента банальную доходчивость учебного материала. Что-то типа шаманского обряда, когда внезапно проникшийся и немного зомбированный побрякушками и регалиями преподавателей реципиент с удвоенной страстью бросится грызть гранит того, что не захотели или не смогли донести до него его наставники. Мол, если студента окружают аристократичные члены-корреспонденты, то последний по определению не может остаться дураком - иначе просто со стыда помрёт. А уж если у самого нобелевского лаурета об рукав потрётся - дипломы и диссертации полетят автоматной очередью. В России никогда не было разницы между понятиями «учёный» и «учитель»; преподаватели не квалифицируются по умению донести знания. Парадокс в том, что от преподавателя в ВУЗе не требуется педагогическое образование, но дано право судить (выставлять оценки) за непрофессионально данный материал. Материал даётся совсем не на том уровне, а его понимание и усвоение преподавателя почти не интересует. Наоборот, зачастую, непонимание студента превращается для преподавателя в выставление своей «крутости» в глазах ученика, поводом возбудить к себе уважение, одновременно лишний раз принизив обучаемого. Не имея никакой психологической и педагогической подготовки, взрослые и учёные люди превращаются не в учителей, а в вожаков социальной группы, боясь потерять власть, карая и милуя больше для собственной значимости. Большинство при этом очень ранимо аки дети — требуют обязательного посещения своих лекций и изучения по конспектам, ревностно противопоставляют себя авторам других учебников. Студенту приходится не только постоянно выказывать признаки уважения, но и самостоятельно искать в библиотеках по советам друзей доходчивый материал, дабы не только понять своего преподавателя на доступном ему языке, но и разобраться в многочисленных противоречиях откровенно криво преподанной лекции. Нет ничего удивительного, что популярностью пользуются больше переводные зарубежные учебники, где авторы пишут как учителя для студента, а не как учёный для учёного или сам для себя. Отчественных учёных-учителей единицы по сравнению с многочисленной толпой преподавателей в званиях и степенях. А сколько способных и талантливых молодых людей, бросивших образование и поставивших на себе крест по вине таких горе-педагогов? Их миллионы! Их попросту убедили в своей неполноценности, выдуманной педагогически необразованными преподавателями. Преподавателями не имеющими цели НАУЧИТЬ, снизойдя при этом до уровня обучаемого, но имеющие лишь полномочия СУДИТЬ, вершить судьбы - заниматься совершенно не тем, чем то, для чего они предназначены должностью и содержанием от государства. (ЕП 30 апреля 2014)
Ушинский говорил - педагогика подобна конусу. У основания - при работе со младшими необходимо педагогическое мастерство, в сысшей школе достаточно хорошо знать преподаваемый предмет.
Енот Полоскун , 30 Апреля 2014
Чем высшая школа по технологии преподавания может отличаться от начальной и средней? «Конус» хорош только как механизм отсеивания, социальной избранности на основе жёсткой конкуренции для внутренних экономических нужд государства. Но в условиях азиатского менталитета и тоталитарности политического строя наверху останутся в большинстве приспособленцы и кумовья, имеющие отдалённое отношение к самой науке. Как раз то, что мы сейчас наблюдаем — это и есть закономерный результат такого «конуса». Более того, в современном высокотехнологичном мире даже низшим профессиональным работникам уже трудно обойтись без высшего образования, дабы иметь конкурентное преимущество в производительности труда. Товарищ, видимо, имел в виду просто не то время и не тот тип экономики. Его модель имела место быть в прошлом веке в плановой социалистической экономике.
В чем Вы правы? В отечестве нашем основная проблематизация образования в воспитательной доминанте. То, что в странах с определенной идентичностью дается автоматически (задается корпусом культурных текстов), у нас должно выращиваться практически с нуля.В профессионализме высшей категории личностная составляющая велика по определению.Наше общество и разрушенная семья этого, как правило, не обеспечивают. Вот, и выходят ...кривые специалисты.
Енот Полоскун , 30 Апреля 2014
В 80-е годы вышла очень талантливо написанная повесть Андрея Молчанова «Новый год в октябре». Как раз о советской науке. Как раз о нашем обществе. Как раз по теме статьи. Не изменилось ничего абсолютно.
И.Грекова. Кафедра..тоже

Д. Гранин. Человек ни отсюда. О временах...после хрущева.

Писали диссертации для нужных людей, писали им статьи, доклады, книги. Подношения большие и малые, торты, бутылки коньяка, затем ящики коньяка, духи — все это становилось бытом, нормой делового общения. В малом масштабе оно отражало то, что творилось наверху. У нас пыжиковые шапки — там манто, у нас торты — там бриллианты. Взятки, поборы, вымогательства — все это ширилось, по всем городам и весям, разъедало все сферы служебной жизни, вплоть до милиции, армии, партийного аппарата. В министерства везли пакеты, ящики, а то и контейнеры. «А что я буду с этого иметь?» становилось основой решения вопроса для многих работников.

Менялось отношение к богатству. Становилось престижным иметь шикарную мебель, бриллианты, машину лучшей марки, дачу, словом, быть богатым. Одеваться не просто модно, а быть в «фирме». Прежнее небрежение к быту, коммунальщина, все уходило в прошлое, выглядело неудачливостью. Хорошо жить, жирно жить, богато жить, не обращая внимания, каким путем это приобретено… Социальная психология перестраивалась. Исчезала былая «пролетарская гордость», аскетизм, обыденное сознание ориентировалось на иные ценности. Приобретательство, роскошь хотя и осуждались пропагандой, но фактически этим занимались те, кто пропагандировал, и те, кто произносил обличительные речи, и те, кто возглавлял борьбу с хищениями, взятками.

Стало считаться проявлением заботы о детях устраивать их учиться за границу. Престижно, почетно работать не на родине, а за рубежом. И выгодно. Начальственные дети кончали Институт международных отношений, уезжали во всевозможные представительства, посольства. Вообще иметь за границей недвижимость — показатель наилучшего образа жизни. Поехать на месяц, на год — совсем хорошо.

Торговых работников, откровенных жуликов, принимали в лучшем обществе.

Что творилось там, народ не знал. Это только теперь открылись, и то со скрипом, преступная жизнь и деятельность Щелокова, Рашидова, Чурбанова, начинает проясняться о таких деятелях, как Бодюл, Кунаев, Медунов… Тогда о размерах бандитских операций, о подземельях Адылова понятия не имели!

Знали ли об этом в верхнем эшелоне власти? Вопрос, в котором испокон века таится холопская наша надежда. Может, и не знали, да какое это имеет значение? Должны были знать. Но не хотели.

С этого, как видно, все и начиналось. С лести, с возвеличиванья, что завешивало глаза и уши. Явление, которое мы называем «брежневщиной», окончательно оформилось, по-видимому, с того времени, когда М. А. Суслов провозгласил, что великая страна должна иметь великого руководителя. Этого будто ждали, тотчас аппарат с великой охотой принялся изготавливать Великого. Приемы, методика, традиции — всё еще не заржавело. Дело было знакомое, приятное. Потому приятное, что сулило выгоду всем делателям и всем окружающим, ибо великий руководитель имеет и выдающихся сподвижников. Хрущева тоже пытались взгромоздить на постамент, нельзя сказать, чтобы он не поддавался. Поддавался. Как тут не поддашься, если подпевалы хором славят каждое высказывание. Но Хрущев имел характер непредсказуемый, бурный, он то и дело соскакивал с пьедестала. С Брежневым было куда легче и удобнее. Ему можно было создать и военное прошлое, и последующие подвиги… Тут я должен оговориться. Насчет достоверности его книг «Возрождение» и «Целина» сам судить не могу, зато первая книга «Малая земля» сразу же вызвала недоумение и протест. При всем уважении к политработе, не могло быть так, что самым героическим человеком в армии оказался начальник политотдела, другие не стали Героями, не были так отмечены за боевые свои подвиги. Обязанность начальника политотдела подписывать и выдавать партбилеты, руководить инструкторами, а не управлять войсками. «Малую землю» превратили в «Бородино», самого же Брежнева сделали стратегом, роль его в Победе сделали одной из ведущих. Никто не понуждал писать ему эти книги, славить их как литературные шедевры, не было нужды награждать их Ленинской премией: «событие огромного значения»; говорить, что «по популярности, по влиянию на читательские массы, на их сознание книги Леонида Ильича не имеют себе равных», что в них «каждое слово согрето кровью его сердца» и т. д.

Аноним , 30 Апреля 2014
Разложение общества, культуры, образования началось еще в 70-е застойные. В 80-е появилась надежда на возрождения. Но с 90-х процесс энтропии ускорился.

Д. Гранин. Продолжение.

Угодники и льстецы делали карьеры. Чем больше воровали в своих краях, министерствах, тем больше льстили. Льстили не от страха, льстили, не уважая, ради того, чтобы продвинуться, заработать себе право на безнаказанность. И выдвигались. Это поощрялось. Соревновались, изощрялись в подарках, сооружали к приезду высокого гостя триумфальные арки, выстраивали вдоль дорог шеренги счастливого населения. Додумались до переносных клумб, которые переносили вдоль очередной трассы. Чуть ли не траву красили. В расходах не стеснялись. Все меньше думали о нуждах людей, о нехватке больниц, жилья. Строительство учреждений культуры не велось. Зато были построены сауны, тысячи больших и малых саун во всех областях, при комбинатах, управлениях для ублажения большого и малого начальства. Сауна — типичное сооружение периода застоя. И типичное времяпровождение — потеть, окунаться, попивать чаек, водочку.

Спаивание народа продолжалось, нарастало, об этом говорили, но практически не боролись, наоборот, торговля вином разворачивалась все шире, вино продавали повсюду, в любом кафе, столовой. На улицах выставляли лотки с винами. Атмосфера растления действовала все сильнее, не сдерживаемая сверху. Всё меньше думали о нуждах страны, всё больше о собственных.

Руководитель областного издательства рассказывал мне, как за несколько недель до Нового года начиналось изготовление эскизов для открыток с поздравлениями членам Политбюро. Отрабатывали каждому свою, отдельную открытку. Сочинялись тексты. Возили к секретарю обкома, обсуждали, что-то меняли, печатали, и, наконец, сам Первый рассылал. И так перед каждым праздником.

Трудно было привыкнуть к тому, что действительно великой страной могут руководить люди без высоких идеалов и принципов. Их тщеславие можно было удовлетворить разными медалями, звездами… Их вкусы… забивали козла, смотрели мультяшки, ездили на охоту.

Неважно, как они проводили время, читали ли что-нибудь (может, поэтому избегали встречаться с интеллигенцией), куда важнее, что с этим свыклись. Похоже, что такие фигуры, и сам Брежнев, устраивали прежде всего аппарат.

Армия чиновников всех ведомств художественной жизни была озабочена одним — чтобы были тишь да гладь. Никаких намеков, ничего острого, тяжкого, мрачного чтобы не было — ни страданий, ни трагедий, ни пессимизма… Не всегда у них получалось, но делали они всё, что могли: кромсали, вычеркивали, рубили, клали на полку. Бесчисленные редакторы, начальники управлений культуры, худсоветы, редсоветы блюли идейную чистоту, чистоту языка, художественную правду, потом все шло в цензуру, там опять всё выпаривали, выскребывали, проверяли на ощупь, на вкус… По «Блокадной книге» нам с Адамовичем цензура предъявила 65 требований! Удалить или изменить! Снимали картины с выставок — не тот пейзаж, не та корова.

Неслучайно некоторые художники не выдерживали, уезжали за рубеж, оставались там. Советское искусство за эти годы лишилось многих талантливейших музыкантов, режиссеров, танцовщиков, живописцев, писателей. Имена некоторых из них сейчас украшают мировое искусство. Барышников и Тарковский, Ростропович и Шемякин, Эрнст Неизвестный и Бродский, Нуриев и Любимов. Список потерь наших велик и горек. В сущности, их выталкивали из страны. Никто из руководителей культуры не пытался остановить, спохватиться. Наоборот, вслед им раздавался свист, улюлюканье, изображали так, будто мы избавлялись от мешающего. Таков был уровень руководства культурой, искусством тех лет. От отъезда Любимова страдал зритель. Всего лишь зритель, ибо начальство театры не посещало.

Примерно такой же отток происходил и в науке. Уезжали ученые.

Енот Полоскун , 30 Апреля 2014
Началось это всё сразу после смерти Кобы. Общество начало возвращаться к своему истинному социальному устройству. Сталин был единственным руководителем, который умел не только жестоко топить в крови любое недовольство, но и использовать репрессии как эффективный экономический инструмент управления отдельно взятого народа. Развал СССР начался в 53 году вместе с крахом ГУЛАГовской экономики, заместо которой ничего внедрено так и не было. Китайцы мудро сделали выводы и перешагнули грабли.
Есть исследование о коррупции во времена Сталина.
Было ли в истории человеческое общество, в котором не было бы коррупции? В Библии сребролюбие ставится на первое место как причина морального падения. Сребролюбие сильнее даже сексуальности. Вопрос только в масштабах и адекватном наказании. О полном искоренении коррупции не мечтал ни один философ. (Только не подумайте, что я сталинист, лишь констатирую факт).
Немного о коррупции . В природе нет ничего идеального . Это аксиома . Следовательно и человеческого общества нет и никогда не будет идеального . Можно только стремиться к идеалу и не более того . Следовательно коррупция была и будет в человеческом обществе, желали бы мы того или не желали. Вопрос только в том , какой степени коррупции мы можем достигнуть в настоящий момент и какими методами можем уменьшить степень коррупции . Для примера можно рассмотреть борьбу с коррупцией в такой стране , как Китай . Даже крутые меры не помогают свести степень коррупции к нулю в этом государстве . В эРэФии пока борьба с коррупцией идёт на уровне "говорильни"( громкий пример дело г-на табуреткина"). То есть имеем то, что имеем .
Для загрузки изображений необходимо авторизоваться

Материалы категории
Город - урод Анапа

Архив материалов