Бум в Германии в области учебной дополнительной помощи

Каждый восьмой школьник в Германии после школы еще посещает оплачиваемые частным образом занятия дополнительной учебной помощи. На это их родители тратят до 1,5 млрд евро в год. Неужели школьники в стране такие глупые или требования в школе слишком высокие? 

Повсюду учеников поджидают пробелы в школьных знаниях

Хотя математика, по мнению ведущих исследовательских институтов, является для большинства школьников одним из любимых предметов, тем не менее именно по этому предмету им наиболее часто  оказывается дополнительная учебная помощь, наряду с немецким или иностранными языками. Но в принципе пробелы в школьных знаниях существуют у них по всем учебным дисциплинам. Причем дополнительная помощь востребована уже на самом раннем отрезке школьного образования – в начальной школе.

Ученый в области образования Клаус Клемм объясняет это тем, что оценки в документе об окончании начальной школы играют решающую роль при рекомендации для дальнейшей учебы. Ведь в Германии во многих федеральных землях сохраняется трехвидовая система среднего образования – основная школа, реальная школа и гимназия. Многие родители, конечно, отдают предпочтение  для своих отпрысков гимназии, но для получения рекомендации в нее требуются очень хорошие оценки.  

Дополнительная учебная помощь требуется уже в начальной школе

Исследование, которое выполнено  в обществе Bertelsmann-Stiftung, показало, что оказание учебной помощи стоит уже в повестке дня начальной школы. Осебнно часто к ней обращаются, когда завершается учеба начальной школе и речь идет о рекомендации для дальнейшей учебы. Исследование в области образования IGLU подтвердило тот факт, что во всех федеральных землях в среднем 15% школьников 4-го класса начальной школы получают дополнительную помощь по немецкому языку. В земле Баден-Вюртемберг  - даже 18,5% школьников. Ну, а что касается более старших школьников, то в среднем 19% их в стране получают такую помощь по математике.

Настоящие причины бума в области дополнительной учебной помощи

На необходимость оказания школьникам такой помощи учителя соответствующих учебных учреждений (репетиторы, наставники) указывают три причины. Недостатки существующей методики передачи знаний, слабая внимательность ребенка на школьных уроках и блокада восприимчивости новых сведений (учебная заторможенность ребенка). У конкретного школьника одна из причин может отсутствовать. По оценкам общества Bertelsmann-Stiftung, к дополнительой учебной помощи прибегают родители в федеральной земле Баден-Вюртемберг, что неудивительно, т.к. на юге страны зарабатывают больше, чем в других районах. Изучение вопроса показало, что состоятельные родители не только хотят улучшить плохие школьные оценки своих детей, но и повысить даже хорошие оценки. Дети должны быть по уровню школьных знаний постоянно впереди своих сверстников, чтобы иметь лучшие шансы в ожидающей их в жизни конкуренции.    

Такую ситуацию подвергает острой критике Йорг Дрэгер, член правления общества Bertelsmann-Stiftung: «Не должно быть, чтобы финансируемая частным образом система образования существовала на равных наряду с государственной школьной системой. Государственные школы должны гарантировать, что все школьники получают в них вполне достаточные для дальнейшей их трудовой жизни знания в соответствии со своими способностями».

Различия между западным и восточными федеральными землями.

Изучение проблемы показывает существенные различия по федеральным землям в общих расходах  на дополнительную учебную помощь школьникам общеобразовательных школ. Самые высокие расходы несут родители в Гамбурге и федеральной земле Баден-Вюртемберг – в среднем 131 евро в год. Самые низкие расходы у родителей в Саксонии-Ангальт и Мекленбург-Передняя Померания – в среднем только 74 евро в год. Ну, а в среднем по стране – 108 евро в год. К такой помощи прибегают родители, прежде всего, слабоуспевающих детей. Исследование подчеркивает, что в стране возникла и процветает наряду с государственной школьной системой частно финансируемая система учебной поддержки. Причем нередко эта вторая образовательная система используется состоятельными и высоко образованными родителями для внешкольного содействия освоению знаний, необходимых их ребенку в дальнейшей его трудовой жизни, и, по-существу, свидетельствует о несправедливости в этой части существующей в стране системы среднего образования. 

Равенство шансов стоит под вопросом

Сильный спрос на дополнительные учебные занятия, осуществляемые в частном порядке, четко свидетельствуют о том, что родители недовольны школьной системой образования, говорит, Йорг Дрэгер, член правления общества Bertelsmann Stiftung: «Создается впечатление, что их детям на школьных уроках учителя помогают усваивать учебный материал далеко не лучшим образом, и дополнительная помощь просто возмещает недостающие им индивидуальное в этом содействие». Цель по-настоящему равноценной по дальнейшим шансам и высококачественной школьной системы должна состоять в том, чтобы сделать излишней дополнительную учебную помощь, - подчеркивает Дрэгер.

Драматическое развитие

Бум в области дополнительной учебной помощи, оказываемой частным образом, убедительно подчеркивает неравенство шансов детей на будущее, даваемое существующей в стране школьной системой, - свидетельствует профсоюз учителей GEW. Это драматическая ситуация, - говорит Марианна Демер, зам.предселателя федерального профсоюза работников в области воспитания и науки. Детям из малобеспеченных семей, в которых родители сами имеют низкое образование, в Германии приходится гораздо тяжелее. Ведь их родители ничем не могут им помочь. Объем и качество дополнительной частной учебной помощи зависит от денег родителей и еще раз снижает справедливость системы образования в стране. Тем самым существующая система школьного образования явно направлена на раннюю селекцию детей. 

У школ недостаточно ресурсов

Представители профсоюза GEW напоминают: «Индивидуальное содействие ученикам является задачей школы». Указывая на эту задачу школам, министры культуры федеральных земель в то же время соглашаются с тем, что у школ отсутствуют для этого необходимые кадровые и материальные ресурсы. Ведь ясно же, что индивидуальное содействие ученикам можно оказать в школе только при наличии дополнительного педагогического  персонала и при соответствующей его квалификации. Целодневные школы, в сущности должны заботиться о том, чтобы больше времени уделять отдельным ученикам, если это требуется. На самом деле такие школы вместо того, чтобы обеспечить слабоуспевающим детям индивидуальную учебную поддержку, подменяют ее простым уходом и контролем за тем, как проводят  ученики время в школе в течение дня. Отсутствие же в государственной школе систематического содействие детям в усвоении знаний ведет в стране к созданию и расширению параллельной системы образования. 

Основания для родителей

Родители опасаются, что недостающее обеспечение школ учителями и материальными ресурсами оказывает негативное воздействие на качество школьного образования. Кроме того, родители сомневаются в целесообразности уменьшения продолжительности учебы в гимназии с 9 до 8 лет, справедливо считая, что учителя за этот период не смогут в полном объеме и нужного качества передать школьникам учебный материал. Поэтому родители и обращаются к  частным дополнительным занятиям для своих детей. 

Аргументы репетиторов

Родители совершенно обоснованно полагают, что для их детей нет ничего важнее качественного образования. На этом нельзя экономить, - объясняет Бернд Крайсиг, представитель администрации одного из учебных учреждений по оказанию дополнительной учебной помощи. Выбирая между расходами на приобретение игр, электронных средств развлечения и проведение отпуска, родители как из состоятельных семей, так и из менее обеспеченных семей, определенно отдают предпочтение расходам на дополнительную учебную помощь своим детям, прерасно понимая важность хороших школьных оценок для их будущего.

Школьная система в стране нуждается в коренных изменениях

Политики в области образования получают от школьных учителей жалобы на то, что в школах приходится изучать слишком много учебного материала за сравнительно краткое время и при этом в школьных классах присутствуют ученики с различным уровнем подготовки. Нормальная государственная система школьного образования явно требует слишком многого. Вера Райс, государственный секретарь министерства образования земли Рейнланд-Пфальц, указывает на то, что в ее земле хотят постоянно повышать педагогическую квалификацию учителей. В школах, разумеется, учителями должны применяться на практике различные способы стимулирования учеников.

Фактически в стране все больше и больше школ стараются обеспечить на уроках индивидуальный подход к ученикам, прежде всего, слабоуспевающим. Кристина Франк из начальной школы Carl-Kraemer-Grundschule в Берлине утверждает ученым, что вполне возможно использовать сразу двух учителей на уроке. Кто побоится таких расходов, тот упустит переход к современной школе.

Йорг Дрэгер из общества Bertelsmann-Stiftung рассчитывает на совершенствование действующей в стране системы образования: «Сегодня мы являемся свидетелями перехода от учителя-одиночки, исполняющего монолог в классе при закрытых дверях, к  команде учителей, которые сопровождают учеников в их работе по освоению учебных знаний в открытых классах. Изучение ситуации с оказанием дополнительной учебной помощи доказывает, насколько важно изменить существующую систему образования, которая требует сегодня, по существу, удвоения уроков - сначала в государственной школе, а затем в частной». Эксперты единодушны в том, что, конечно, потребуются еще годы для того, чтобы  в стране возникли школы нового типа. Ну, а пока, в сфере дополнительной учебной помощи будет наблюдаться повсеместный бум в стране.

Толстоног Веньямин

http://ru.exrus.eu/-id51a7946c6ccc195d660006ec

1 Августа 2013
Поделиться:

Комментарии

Для загрузки изображений необходимо авторизоваться

Архив материалов