А учителя будут не из Анапы?

Непременный вопрос, который задают мне родители, потенциальные директора(!) школ и партнеры. Об образовательном проекте ниже.

Как я понимаю происхождение этого интереса. В Анапе сложилось тотальное недоверие к местным формам жизни, деятельности, институциям и к городской антропологии в целом. Для меня в этом свидетельство глубокого социокультурного кризиса – город отрицает сам себя в наличном состоянии, горожане не уверены в себе и своем будущем.

Как я отвечаю на вопрос?

Во-первых, я думаю, что в Анапе достаточно квалифицированных и творческих педагогов. Одни «мучаются» в предлагаемых учреждениях, другие ушли из школы в какие-то смежные (или несмежные) профессии, третьи ждут возможности проявить себя на образовательном поприще, четвертые организуют какие-то альтернативные (клубные)  способы работы с детьми.

Во-вторых, есть курсы и повседневная методическая помощь. Если соединяются  - мотивация учителя работать определенным образом и квалифицированная ему в этом организационно-методическая помощь, то новое качество педагогической работы практически гарантировано.

Как рассказать о проекте?

А давайте просто. Я дам сухой справкой документ, который я передал сегодня Ерохину Дмитрию Владимировичу, увидевшему в нашем проекте и перспективы для учреждений Управления.

И потом. Такая публикация соответствует нашему принципу – открытости. В образовательном деле «не темнить» особенно важно.

Уважаемый Дмитрий Владимирович!

Чего мы хотим, и что предлагается для структур Вашей отрасли?

Эти два плана (как ответы на вопрос) будем удерживать в записке.

1.     Мы хотим создать «образовательный центр (комплекс) в юридической форме НОУ из 2- школ с набором учащихся 1-5 классы с целью выращивания учреждений «из своих» школьников. И учреждения ДО для детей 5-7 лет с целью «подготовки к школе». Итого: 3-и структурные подразделения Центра.

2.     Образовательный Центр мы намерены позиционировать в качестве «Института детской антропологии и комплексного сопровождения онтогенеза». Такое (недетское) название используется для внешней коммуникации с Краевыми, Федеральными и Международными образовательными и научно-исследовательскими институциями в виде бренда.

Для партнеров (Ваших структур) здесь может быть усмотрена не только коммерческая конъюнктура (аренда помещений и проч.), но и стратегическая перспектива развития принимающего учреждения – партнера. «Институт детской антропологии…» планируется развивать не только как региональный исследовательский и методический центр, но и проводить тематические конференции федерального и международного значения.

3.     Обе школы мы планируем в качестве площадок Федеральных институтов «развивающего обучения» - филиалов, что на старте обеспечивает их ресурсом доверия потребителей образования – родителей.

Школы с достаточной мерой условности приемлемой для данного документа можно назвать так: «школа физиков» и «школа лириков». Образовательный процесс планируется устроить в виде со-ревнования между ними, как с целью дополнительной мотивации учащихся, так и с целью организации возможности перехода детей из одного образовательного процесса в другой, если такие намерения у школьника возникнут на любом этапе обучения.

4.     На базе одного из партнеров (арендодателей) мы предлагаем создать круглогодичный лагерь-школу Федерального масштаба  с инновационными образовательными технологиями. 

Для партнеров (арендодателей)  участие в проекте открывает возможности участия в конкурсах (тендерах) разных министерств и различных фондов.

А.И. Кузнецов. Лаборатория опережающего образования и городского дизайна.

Редактор  anapa-pro

Как коротко представить содержание и направленность проекта?

Как и во всем. Через принципы.

1. Принцип открытости системы

 Авторы не присваивают себе исключительных прав на МДР.  Любой человек может приложить усилия для развития МДР. Авторы оставляют за собой функции экспертизы, обучения и консультирования.  При этом действует механизм общественной экспертизы, могут создаваться любые учебные центры МДР, в том числе без участия авторов. 

2. Принцип развития

Принцип развития определяет одну из ключевых задач МДР - передачу участникам средств и способов саморазвития. Смысл участия в МДР состоит в увеличении собственного могущества (от слова «могу»), в развитии способностей (от слова «способ»), в овладении новыми инструментами и практиками.

3. Ведущая роль ученика

МДР предполагает формирование ведущей роли ученика в образовании. Ученик - не подопытный кролик и не объект воспитания. Ученик - это участник МДР, осмысленно овладевающий средствами развития в сотрудничестве с другими участниками МДР. Стать учеником - первая задача МДР-образования.

4. Роль семьи

МДР направлен на удержание и восстановление ценности и целостности семьи. Семейная форма образования (семейные клубы, семейные школы...) - ведущая форма МДР. Родители включаются в обучение в своде МДР, показывая своим детям пример саморазвития. Здесь суть не только в поддержании родственных отношений. Важно выстраивать целостное пространство взаимодействия участников любого возраста.

5. Принцип целостности

В МДР принят целостный взгляд на человека, на окружающую действительность, на образование.  Характерная для сегодняшней системы массовой подготовки калейдоскопичность учебных предметов здесь преодолевается за счет нескольких методических установок, важнейшей из которых выступает СМП - содержательно-методический пакет. Каждый пакет - это возможность выхода в несколько предметных областей и их осмысления по нескольким основаниям. Это позволяет сформировать системный подход, целостное знание. Можно сказать, что МДР – это свод целостного образования.

6. Принцип практичности

МДР-образоование практично. Свод МДР направлен на решение практических задач и разворачивается в разнообразных прикладных практиках. Одним из важных смыслов участия в МДР-образовании для многих участников становится позитивное преобразование мира в стратегии добра.

7. Высокий уровень сложности

Уровень сложности МДР-образования обеспечивает наполнение содержанием зоны ближайшего развития участников.  Например, для многих взрослых участников такой зоной развития становится осмысленная образовательная практика, организованная своими силами – для себя и для своих детей. Вам не приходилось решать такую задачу? Можно ожидать, что её решение выведет Вас на новую ступень развития.

Как норма здесь принимается овладение детьми инструментами и практиками, традиционно считающихся сложными, как бы «для взрослого» употребления. Здесь 6-летний ребёнок может делать учебный фильм, а 11-летний выстраивать собственную жизненную стратегию. "Паспортный" возраст в МДР-образовании не является ограничением к получению высоких знаний и форм мышления.

8. Опора на современную науку

МДР-образование берёт на вооружение последние научные разработки. Мы не можем себе позволить пользоваться химией или биологией 100-летней свежести. Наука не всесильна, эта общественная практика имеет свои ограничения. Но если уж ей пользоваться, то – лучшим, что в ней есть.

9. Принцип доступности

Путь в МДР-образование сложен, но посилен каждому. Для того, чтобы обеспечить доступность при высоком уровне сложности, создаются учебные центры для родителей, консультационные пункты, дистанционные формы поддержки. Сама методика МДР довольно проста по замыслу. Отсутствие педагогического образования не должно являться препятствием для включения в МДР, потому что МДР – это и есть педагогическое образование.

10. Принцип опережающего образования

В МДР-образовании не готовятся к жизни, а живут "здесь и сейчас". Но при этом удерживается важнейший приоритет - выстраивается образ будущего и многие практические задачи решаются, исходя из этого образа. Участники МДР осваивают те практики, которые будут востребованы в будущем. Они развивают в себе способность быть готовым к неизвестности, ведь образование (в отличие от обучения) - это подготовка "ко всему", а не к конкретному сложившемуся положению дел. Универсальные подготовки, которые мы разворачиваем сегодня, будут остро востребованы и эффективно использованы через 5-10-15-20 лет. В этом случае у общества в целом есть шанс на управляемое развитие.

11. Принцип осмысленности

В МДР не приветствуется тупое исполнительство и необдуманное следование инструкциям без особой необходимости. Каждый шаг, каждое действие, каждое решение участника МДР проходит через фильтр его собственной осмысленности.  Я, как ученик, понимаю как устроено моё образование. Я включаюсь в этот процесс осознанно, с внутренней мотивацией и с опорой на собственное целеполагание.

12. Принцип добровольности обучения

Нет никакого смысла участвовать в МДР по принуждению. Мы опираемся на добрую волю всех участников и верим, что тяга к образованию, природная любознательность заложены в человеке от рождения. Нет необходимости заставлять человека дышать.  Нет необходимости заставлять человека творить, выдумывать, радоваться, взаимодействовать с друзьями, получать новый опыт и новые знания. Если так сложилось, что у человека уже отбили радость творчества, не нужно заставлять его творить, необходимо набраться терпения и действовать без принуждения, без упрёков и понуканий. Только такой процесс может принести радость нам и нашим детям.

13. Принцип творчества

В МДР не приветствуются шаблонные подходы. Наличие свежего взгляда на вещи, открытое мышление, отсутствие страха ошибки – важные признаки МДР-образования. Мышление участника МДР «заточено» на творчество.

14. Принцип эффективного взаимодействия

Продвижение по Своду МДР предполагает согласованные взаимодействия многих участников.  По сути, движение МДР – это эффективный социальный двигатель, переводящий общество в новое состояние. Исключительная особенность этого процесса – отсутствие манипуляций, ведь процессом управляют сами участники.

15. Принцип непрерывности образования

МДР-образование невозможно закончить. Это непрерывный процесс, который может сопровождать участников всю жизнь. «Век живи – век учись» - это сказано про МДР. 

Кто эти люди?

Смотрите блоги Сторожева Анатолия Николаевича на нашем сайте.

Познакомьтесь подробнее - Детское образование - в радость!

http://mdrnet.mirtesen.ru/

О чем мы пока не говорим?

Площадкой какого именно Федерального института, занимающегося разработкой и практикой развивающего образования, станет наш Центр.

Анатолий Кузнецов

 

 

 

 

15 Января 2013
Поделиться:

Комментарии

У нас есть отличный анализ состояния школы в городе. Повторю его

О средней школе Анапы. Немного личных впечатлений

Сейчас моему сыну 13 лет, приехав в Анапу как и многие из Сибири мы столкнулись с рядом трудностей. Поскольку мы живем в п. Воскресенском, то в первую очередь, мы решили воспользоваться услугами школы № 16, что в Цибанобалке. Сыну предстояло пойти в третий класс, тут главное зависит от классного руководителя и директора, да и здание самой школы нужно было осмотреть. Можно сказать, что нам повезло с главным: педагог начальной школы, классная дама нашего сына, оказалась хорошим внимательным открытым человеком. Даже при имевшей место перегруженности классов (более 30 чел) старалась уделить персональное внимание, следить за успеваемостью, за адаптацией в коллективе. На родительских собраниях мы, однако, мало обсуждали жизнь класса, успеваемость и перипетии учебной программы. Основное внимание уделялось сбору денег, заполнению каких-то бесконечных заявлений и подготовки к довольно странному занятию - рейдам совместно с родителями других классов по подъездам вылавливать безнадзорную молодежь (вообще этим должны заниматься не учителя и родители в свободное от работы время, а комитет по делам молодежи, органы опеки и социальные службы). Но это уже отдельный разговор, касающийся всеобщей бюрократизации и бессодержательности.

Что касается других компонентов, то тут всё было значительно тяжелее: секретарь директора - первый человек с которым сталкиваешься, придя подавать документы в школу, - оказалась какой-то неожиданно надменной и рыбоподобной, может парализовать волю любого невышестоящего (типичный пример коррупционного мышления) и расстроить нервы. Первое, что поразило сына, когда он приступил к занятиям, что все дети матерятся, на попытку заговорить просто посылают на три буквы, поначалу он очень расстраивался, впрочем, и обслуживающий персонал и охранники также брутальны. Школа сельская, что накладывает свой отпечаток, детишки из деревни с разным совершенно окружением и в семье и во дворе, территория школы почти не оборудована - это касается и спортивной площадки и подсобного хозяйства, которое наверняка можно было создать в деревне. Поразил сына и водитель школьного автобуса, который ежедневно собирал детишек по соседним селам, в которых школы уже разрушены или еще (читай никогда) не будут построены; естественно, учитывая его квалификацию и род занятий, он разговаривал с младшими школьниками только на матах, а однажды попросту отлупил какого то пацана, который нарушал дисциплину в салоне. Наступающие брутальность, рабство и злоба, на фоне деградирующих остатков классической советской школы. Ну ладно, село есть село.

Перевели мы его в город, решили найти лучшую в городе гимназию, и устроить туда. Гимназия "Росток" показалась нам слишком дорогой, руководители "Светоча" произвели в общении какое-то странное, неадекватное впечатление, а учреждение показалось слишком мелким. Была попытка устроить сына в "Аврору", но поначалу обнадеживший нас директор, впоследствии сказала, что место все-таки не освободилось, а когда мы стали перезванивать, ответила нам довольно грубо. В итоге, пришли в "Эврику" как компромиссный вариант, и оплата приемлемая и детей довольно много, располагается в типовом школьном здании, директор вполне вменяемая. Доучился наш сын в "Эврике" до конца четвертого класса, закончил начальную школу победой на краевой олимпиаде по математике. Вообще, пацан много читает, и учиться ему было довольно легко. Ушли мы из-за раздельной системы обучения, которую не собирались менять до старших классов: мальчики учатся отдельно, девочки отдельно. Я не вижу в этом другого смысла, кроме как желание руководства гимназии выделится. К тому же из класса нашего сына решили, начиная с пятого класса, сделать кадетский с полувоенным уклоном, формой и пением гимнов. Все это тоже не встретило понимания. С матами по моим наблюдениям творилось то же самое, что и в сельской местности.

Итак, задумались мы над переходом в обычную школу, без "понтов" и без раздельного обучения. Вначале я обратился в школу № 4, директор и обустройство школы произвели на меня положительное впечатление, но по соображениям близости и самостоятельного доезда до школы, была выбрана № 5. В пятой школе сын проучился два года, 5-й и 6-й класс соответственно. Здесь с классным руководителем нам не повезло. Только-только выпускница педВУЗа, тяжело было ей привыкать и к школьной обстановке и к требованиям, да и маячивший на горизонте декрет добавлял в её и без того расшатавшуюся психику нотки истерии. в результате, в ответ на любые попытки поговорить об успеваемости и адаптации ребенка в новом классе она просто цитировала устав школы.

Вывод, пятая школа = обычная школа. Здесь налицо все её плюсы и минусы. Самый, наверное жесткий минус - это ставка на дисциплинарию даже там, где можно сделать ставку на творчество, пропаганду и самоорганизацию масс. Пришел в джинсах (брюки постираны, пацан ведь) - из школы прогнал завуч; опоздал на первый урок (живет далеко, зависим от транспорта) - не пустили на все остальные; пытается постоянно доказывать свою правоту учителю - в крик, выговоры, надписи в дневнике, привод к школьному милиционеру, приглашение с отцом на дисциплинарный совет. Заседает классическая тройка: завуч, и два особо ответственных учителя, давят на психику, вынуждают каяться в своих поступках. Отличный флешбек 37го.

Насколько в нашем мире ничего не изменилось: и меня в восьмом классе приглашали на такое судилище, помню то отвращение – все учителя, которые вроде бы в глаза шутили и хвалили меня, вдруг обнаружили столько фатальных упущений в моем поведении и воспитании, что их как-то крючило и ломало, противно было на них смотреть, жаль было.

Далее, поскольку в среднем процветает лишь мечта о гениальности, то ревность учителя к своему предмету доходит почти до фетишизма; в итоге, чем больше ребенок знает, тем сильнее занижаются его знания в глазах учителя. Так в средней школе с определенного момента становится нужным навыком не показывать, а прятать свои знания, чтобы не утратилась их ценность.

Сейчас в школьной жизни сына всё встало на свои рельсы: средняя школа, уровень почти до плинтуса, дисциплинарии выше крыши – всё приелось, срослось. Вот только о пище хочется сказать отдельно. Парень и дома-то особо не жирует: ест кашу, хлеб, яйца, молочку, курочку иногда и мяско бывает перепадает – вобщем, в еде не привередлив, но тут видать, совсем суррогаты идут. Есть наотрез отказывается, но по 600-700 р. в мес. снимают без проволочек. Может быть с приходом нового директора ситуация поменяется.

Отдельно можно конечно расписать и про физрука и трудовика, но это уже завсегда анекдот, да и про уроки православной письменности и культуры, уродливые как в страшном сне, и про учебники, поданные в библиотеку только ко второму семестру – но всё это лишь симптомы эзотерической гангрены МОУ СОШ, которая уже почти стала явной.

Перечитал, как то уж сильно мрачно, выпукло и лихо, да из песни слова не выкинешь, по сути дела повезло парню только с двумя педагогами – тренер в бассейне «Виктория», Богосьян Валентина Семеновна - крутой педагог, самоотверженная волевая и умная женщина и Лариса Анатольевна Клеопина (музыкальная школа Цибанобалки, фортепиано) – тонкий, терпеливый, внимательный и любящий учитель. Как до обидности низок процент и как велика в этих делах ставка.

Г.П.

4 Октября 2012

Анна , 15 Января 2013

Анатолий, это замечательный проект, желаю Вам, успехов с реализацией.

Скажите, а администрация Анапы, будет оказывать содействие?

Ведь, как говорится дети наше все!!!

Нет сомнения. Но это же НОУ - негосударственное.

Скорее, мы окажем содействие Образованию города.

Мы же рассматриваем (вписываем) этот проект в общий план построения города целостного образования - города образования - Анапы как столицы образования Юга России.

Аноним , 16 Января 2013
Почему Ерохину предлагаете, а не Байдикову? Произошли какие то изменения, а город не знает?
? Не понял. Это же негосударственный образовательный проект.
Для загрузки изображений необходимо авторизоваться

Материалы категории
Pro-читай

Архив материалов