Две школы Анапы. От миражей к муляжам.

 

1. «Миражи это наша жизнь» - слова старой эстрадной песенки можно считать достаточной характеристикой пафоса Перестройки и раннего ельцинизма, когда «тоталитарная советская школа» громилась авторскими образовательными инновациями. Новаторские перлы – методики и «авторские школы», освоенные образовательной бюрократией, постепенно превращались в пустые формы, а то и в свою противоположность. Коротко новейшую историю образования России ухватывает, на мой взгляд»  формула  - «от миражей – к муляжам». Популярные речевые обороты  - «как бы образование», «типа образование» отражают отношение современного потребителя образования к важнейшему, на самом деле, периоду жизни.

Леонид Радзиховский, заменивший, как мне кажется, Глеба Павловского у первых политических тел расширяет метафору «муляжа» до полного списка институтов настоящей политической системы:

«с халтурными  муляжами:  парламента , оппозиции, либералов-националистов-коммунистов-государственников-религиозных фундаменталистов... Дождик моросит, Эху отвечает эхо, один хомяк-диван обличает другой, проходят выборы-перевыборы «дум», «заксобраний» или хотя бы «корпоративных советов оппозиции», демшиза обличает, нацшиза «зигует», бюрократия тырит. «Ведь мы играем не для денег — а только б вечность проводить».

Словом, деградационный тренд затронул все сферы жизни нашей страны, и образование в нем не только  жертва, но и социальная технология массового производства «неполноценного человека».

Образование как бы есть, и его как бы нет. Образование вне достоверности.

Для желающих углубиться в проблему деградации российского образования:

Брежневский застой сменяется постсоветской деградацией: вопиющий случай образования.  http://yuriy-gromyko.livejournal.com/

2. Нарисованную нами картину можно рассматривать из разных точек. Эффект «угла зрения» может менять ее до неузнаваемости. Так, директор одной школ сказала мне однажды: «У нас все равно лучше по сравнению со многими другими». Это концепция – «тупой, еще тупее». Но с такой точкой зрения надо считаться, тем более, если она принадлежит действующей образовательной и управленческой практике.

Я же смотрю «из угла» чистой идеи образования и «идеального города», который  является не каким-нибудь депрессивным поселением, а федеральным «детским местом», «республикой детства». С этой колокольни видится образцовое образовательное пространство, где и местным детям комфортно, и приезжающим есть, что показать. В таком ракурсе картина выходит такой бледной, такой несоответствующей продвигаемому имиджу и реальному достатку города большой части его жителей, что хочется задать вопрос:

- Почему администрации, бессменным бизнес - депутатам, наконец, анапским якудзе картину эту не изменить, хотя из понтов?

Я же пытаюсь ответить на вопрос:

- Может ли какой-то город в одиночку (в нашем случае  - Анапа) преодолеть деградационный образовательный тренд страны?

Мой ответ:

- Может… При условии…

Начать со школ и детских садов, а там и до городского университета (вместо образовательного бизнеса) рукой подать. Читайте - Анапский городской Университет - альтернатива образовательному бизнесу

Выхолощенные слоганы – «республика детства», «детское место» пора наполнить (пере - наполнить) новым реальным содержанием. Активные застройщики Анапы пока торгуют морем, без маркетингового понимания возможности оптимизации продаж с приложением дефицитных «гуманитарных технологий» - настоящего (отсутствующего сегодня) образования.

Мы предлагаем «Анапа – город образования».

 

3. К образовательной власти города (Управлению образования) у меня сложилось вполне экспертно-дианостическое отношение. Результаты аудита изложены в достаточном количестве публикаций на сайте: от "Образовательная власть". В холодной постели, Образование в сегодняшней Анапе, Город и Образование до 18 плюс. Школы Анапе и на х. не нужны! ч.2  Хабалкин блюз или звонок в управление образования.

Причем, анализ и критика сопровождаются предложениями в адрес «как бы» Управления, от которых не просто «грех отказываться», а которым, будь ведомство не «муляжом», надо бы обрадоваться. И здесь не могу не вспомнить добрым словом Кофтуна А.А., чей «образовательный полет» был неожиданно прерван. Жаль, что человек этот имел, как оказалось, не только стратегический потенциал.

Да. Квалификационная, так сказать, характеристика наша ведомством оспорена не была, что свидетельствует о ее достоверности и принятии стороной. Правда, слышал я, что полуанонимная героиня публикации «Хабалкин блюз или звонок в управление образования» грозила на одной из планерок судебным иском автору. Эту тему – трепетного отношения к «чести и достоинству» в Анапе мы тоже разбирали - Стоимость «чести и достоинства» в Анапе определяется судом (в двух частях).

Мне тоже могут быть интересными разбирательства в названной инстанции. В списке многих вопросов к образованию есть и такой, например:

- Почему школьные бухгалтеры увольняются с внутренней мотивацией – «подальше от сумы и тюрьмы»?

И еще много … интересного весьма.

Я знаю, что «на всякий случай» ключевые фигуры Управления приготовили запасные аэродромы, в которых дежурят директора-пенсионеры.

 

 

4. Надо сказать, что и конкретный образовательный адрес рассмативался прокуратурой. Гимназия «Эврика» и обычная школы живут/уживаются в одном здании, что по большому счету является не совсем законным. Две лицензии на образовательную деятельность выданы на один юридический и фактический адрес. Господин Байдиков в свое время сей факт объяснил прокуратуре «производственной необходимостью». Знаем такую универсальную формулировку – отговорку.

Но нас меньше всего интересует организационно-правовой казус, парадокс, нонсенс, а больше гуманитарные  ребус, шарада, загадка такого кентавр -объекта и его социально-педагогические последствия.

 

 

Почему об этих школах? Интерес случайный. Вожу Гордея «на шахматы» 3 раза в неделю. Занятия длятся полтора – два часа, а глаз и ум заточен на анализ всего, что движется и не движется. И предмет – мой, профессиональный. И первой школой, которую мы выбрали в Анапе, была «Эврика».

 

В августе 2011, поджидая в холле, когда освободится директор гимназии Филиппова Г.Г., с которой мы по телефону договорились о встрече, я обратил внимание на соседний кабинет «директора школы». И первым вопросом Галине Григорьевне был: Как же вы уживаетесь? Меня, естественно, интересовала не коммунальная сторона отношений, а принцип сосуществования двух типов образовательных учреждений в одном здании.

 

5. Гимназия «Эврика». Идеальная картина. Сложить ее помогут такие адреса - http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/ ; http://ourboys.ru/bazarniy

Методика В. Базарного не бесспорна, но, направленная на сбережение здоровья школьников, привлекает родителей. Раздельное  обучение всегда будет дискуссионным  вопросом. Замечательно, что Г.Г., выращивая гимназию из «гимназических классов» обычной школы, решилась воспользоваться яркой и апробированной педагогической технологией. Выбранная организационно – методическая рамка автоматически придает учреждению шарм особенного, а содержание обучения остается делом коллектива, чего не скажешь о методике В. Шаталова, например.

12 правил методики В. Базарного: 1. Раздельное обучение мальчиков и девочек.  2. Использование для письма перьевых ручек и чернил.  3. Использование конторок наряду с партами.  4. Применение массажных ковриков для стоп.  5. Частую смену поз на уроке.  6. Размещение учебных материалов на всех 4 стенах и потолке.  7. Применение офтальмологических тренажеров. 8. Сопровождение самостоятельной работы классической музыкой.  9. Подачу информации в контексте чувств и эмоций.  10. Физминутки для предупреждения различных заболеваний.   11. Занятия физкультурой почти каждый день. 12. Занятия за компьютером разрешаются только по завершении периода полового созревания.

Нам тоже показалось, что учиться лучше в школе с каким-то «лицом».

6. Реальная картина. Она оказалась, как это и бывает, проще. Переполненный мальчиковый класс,  тесное душное помещение. Замечательная, но уставшая уже в первый месяц учительница, беспомощная (и бесполезная) девочка помощница-воспитатель, максимальные нагрузки с первого дня занятий. И здание, переполненное детьми. Все воспроизводило в восприятии обычную массовую школу, изнуряющую детей и педагогов.

На индивидуальное внимание к нашему мальчику, который 1-й класс учился в системе  движения «Эврика-развитие» (Эльконин-Давыдов) и стал лауреатом международного турнира первоклассников, но здесь нуждался в адаптации к новой программе,  мы рассчитывать здесь не могли.

Примерно 15 октября, исходя из принципа методики Базарного – сбережения здоровья, мы перевели ребенка в другую школу.

Никаких обид. Напротив, я благодарен Галине Григорьевне за высокую оценку моего научно-педагогического профессионализма и предложение (пожелание) стать руководителем «отдела развития образования», поскольку «наш никуда не годится». Как оказалось, «никуда не годится» все управление образованием (я говорю о процессе).

На поверку гимназия является вполне заурядной школой. Знаменитый мальчик, победивший в «Умниках и умницах» на занятия практически не ходил, а занимался с домашними преподавателями. Учащимся 3-5-х классов, гуляющим во дворе школы, я задаю вопросы, вроде: Что больше один килограмм или один километр? Сантиметр или квадратный сантиметр? И получаю красноречивые ответы, свидетельствующие о…неразвитости мышления и слабоватых фактических знаниях.

Что касается морали-нравственности, то мне кажется, сегодня в «школу без мата» будут стоять в очередь родители, если объявить такую воспитательную концепцию.

Поверьте, у меня много фактического материала, полученного профессиональными исследовательскими методами.

Дети школы и гимназии отличаются школьной формой. Но, как нам говорят, форма вот-вот станет обязательной для всех, и что тогда?

7. К сожалению, глубокого контакта (только – «здравствуйте») с руководством школы и гимназии я иметь не могу. Не пойдут дамы на это дело. Но из наблюдений и многих источников мне известно – сосуществование двух учреждений разного (формально) типа не просто непродуктивно, а деструктивно – вредно для детей и учителей школы. Начиная с того, что им тесно. Школа вынуждена заниматься в две смены, а гимназия ютиться в мало приспособленных помещениях бывших мастерских.

Чинятся друг перед другом не только учителя, но и школьники. «Я работаю в 7-й, но не в школе, а в гимназии».  «Я учусь в 7-й, но не в школе, а в «Эврике».

Можно представить, конечно, целостный (на два учреждения) образовательный процесс, когда дети живут и учатся в атмосфере дружеской состязательности в учебе, спорте, художественной самодеятельности… Но этого не произошло.

Есть соперничество с элементами вражды, которая искривляет процесс социализации детей, мешает одному заведению «колотить понты», а другому просто хорошо работать.

По-хорошему школы надо срочно расселить, развести, чтобы детям микрорайона хватало места, а учреждению повышенного уровня доказывать свою привлекательность на автономной территории.

И последнее. Один высокопоставленный служащий администрации, узнав, что я буду писать об образовательном кентавре Анапы, спросил – на чьей я стороне?

Вопрос, вроде, и естественный, но меня удивил.

В этом здании, в этой образовательном альянсе у меня просто не может быть «своей стороны». Как эксперт я вижу и говорю, что вижу педагогический нонсенс, и рекомендую срочно расселить учреждения.

В интересах детей, как и положено образованию, школы и гимназии.

А мой интерес состоит в превращении Анапы в город образования.

Наличное же - позор каменным джунглям (так, кажется, называют изуродованную варварской застройкой Анапу)!

Анатолий Кузнецов

 

 

 

 

16 Ноября 2012
Поделиться:

Комментарии

Критик , 16 Ноября 2012

Сергей Миронов о министре образования Ливанове

Выступление перед пленарным заседанием Государственной Думы ФС РФ 14 ноября 2012 года (г. Москва)

Сегодня в Государственной Думе "правительственный час", на который приглашен министр образования Ливанов.

Какие же вопросы мы считаем необходимым задать господину Ливанову.

Например, первый вопрос. Нас интересует, почему получается так, что главным идеологом всех негативных преобразований, связанных с системообразованием, является известный господин Кузьминов, и вместе с ним над этими изменениями работают лица прямо аффилированные с мировым банком?

Так вот я хотел бы напомнить высказывание одного из функционеров всемирного банка, который очень цинично, но, мне кажется, абсолютно искренне высказал такую мысль: "Россия не столь богата, чтобы позволять себе иметь качественное и общедоступное образование". Вот что хотят сделать из нашей системы образования, с нашей страной. И, собственно говоря, господин Кузьминов вместе с господином Ливановым идут в этом вопросе.

Дальше, смотрите, что получается. У нас есть Общественная палата. И любые нововведения, особенно касаемые системы образования, должны проходить через профильную комиссию Общественной палаты. А кто же возглавляет общественную комиссию по системе образования Общественной палаты? Господин Кузьминов. Сам себе заказал, сам сделал некое предложение и тут же его оценил положительно. Вот что мы имеем. И, естественно, это вопрос к господину министру.

Следующий вопрос. Мы помним интервью господина Ливанова в августе этого года, где он призвал к тому, что минимум 20 процентов высших учебных заведений нужно сократить в России. А если речь идет о филиалах - то 30 процентов. А студенты, которые учатся в ВУЗах, теперь где будут учиться? Какие дипломы они будут получать? Если они учились на бюджетных местах, будет ли им дана возможность также бесплатно учиться? А если они, допустим, учились на платной основе, не приведет ли это к тому, что в новом ВУЗе им придется платить больше? Ну и все вопросы, связанные с такой псевдоорганизацией и реорганизацией.

Следующий вопрос. Речь идет о том, что господин Ливанов считает необходимым провести такое реформирование высших учебных заведений в качестве слияния. Мы помним скандал по слиянию Московского института стали и сплавов и Горного университета. Скандал до сих пор не улегся, но при этом продолжается такая практика, и тоже возникает вопрос. Вот, например, в моем родном городе сейчас хотят объединить ИНЖЭКОН и ФИНЭК. Я не хочу ничего сказать про ИНЖЭКОН, но ФИНЭК - это марка, это финансово-экономический университет, это действительно такая всемирная слава, и, естественно, выпускники, поступающие в ФИНЭК хотят иметь диплом ФИНЭКа, а не ИНЖЭКОНа.

Но еще больше вопросов возникает, когда поспешно сливаются учебные заведения, освобождаются здания, и сразу возникает вопрос, а что с этими зданиями будет? Когда господин Ливанов утверждает, что у нас сократилось количество выпускников школ, поэтому столько ВУЗов не нужно, поэтому их надо сокращать, а здания пускать куда-то по другому предназначению, сразу возникает вопрос, а не получится ли так как с детскими садами, когда через некоторое время, мы надеемся, все-таки возрастут демографические показатели, количество выпускников школ увеличится, не будем ли мы искать, а где же нам строить новые здания для университетов и институтов?

Ну и, наконец, мы помним, как принимались Федеральные государственные образовательные стандарты - решением министра, и мы хотим, чтобы это принималось законом, чтобы Государственная Дума в этом участвовала. Потому что, я напомню, что нынешние Федеральные государственные стандарты, которые принял господин Ливанов лично, там нет, например, ни биологии, ни химии, ни физики. Кого мы хотим получить? Каких "образованных" выпускников школ, которые не будут иметь возможности в качестве обязательных изучать эти предметы? Ну одним словом у нас более чем достаточно вопросов. Вывод мы сделали давно: господин Ливанов, я думаю, что вслед за Сердюковым, чем быстрее покинет свой пост, тем будет лучше для страны. Потому что он - самый настоящий вредитель. Это наша оценка.

О средней школе Анапы. Немного личных впечатлений

Собираясь написать об одной школе Анапы, которую вынужден наблюдать три раза в неделю по 1,5 часа (точнее, о двух школах в одном здании), решил повторить публикацию замечательных заметок ГП от 4 октября.

Сейчас моему сыну 13 лет, приехав в Анапу как и многие из Сибири мы столкнулись с рядом трудностей. Поскольку мы живем в п. Воскресенском, то в первую очередь, мы решили воспользоваться услугами школы № 16, что в Цибанобалке. Сыну предстояло пойти в третий класс, тут главное зависит от классного руководителя и директора, да и здание самой школы нужно было осмотреть. Можно сказать, что нам повезло с главным: педагог начальной школы, классная дама нашего сына, оказалась хорошим внимательным открытым человеком. Даже при имевшей место перегруженности классов (более 30 чел) старалась уделить персональное внимание, следить за успеваемостью, за адаптацией в коллективе. На родительских собраниях мы, однако, мало обсуждали жизнь класса, успеваемость и перипетии учебной программы. Основное внимание уделялось сбору денег, заполнению каких-то бесконечных заявлений и подготовки к довольно странному занятию - рейдам совместно с родителями других классов по подъездам вылавливать безнадзорную молодежь (вообще этим должны заниматься не учителя и родители в свободное от работы время, а комитет по делам молодежи, органы опеки и социальные службы). Но это уже отдельный разговор, касающийся всеобщей бюрократизации и бессодержательности.

Что касается других компонентов, то тут всё было значительно тяжелее: секретарь директора - первый человек с которым сталкиваешься, придя подавать документы в школу, - оказалась какой-то неожиданно надменной и рыбоподобной, может парализовать волю любого невышестоящего (типичный пример коррупционного мышления) и расстроить нервы. Первое, что поразило сына, когда он приступил к занятиям, что все дети матерятся, на попытку заговорить просто посылают на три буквы, поначалу он очень расстраивался, впрочем, и обслуживающий персонал и охранники также брутальны. Школа сельская, что накладывает свой отпечаток, детишки из деревни с разным совершенно окружением и в семье и во дворе, территория школы почти не оборудована - это касается и спортивной площадки и подсобного хозяйства, которое наверняка можно было создать в деревне. Поразил сына и водитель школьного автобуса, который ежедневно собирал детишек по соседним селам, в которых школы уже разрушены или еще (читай никогда) не будут построены; естественно, учитывая его квалификацию и род занятий, он разговаривал с младшими школьниками только на матах, а однажды попросту отлупил какого то пацана, который нарушал дисциплину в салоне. Наступающие брутальность, рабство и злоба, на фоне деградирующих остатков классической советской школы. Ну ладно, село есть село.

Перевели мы его в город, решили найти лучшую в городе гимназию, и устроить туда. Гимназия "Росток" показалась нам слишком дорогой, руководители "Светоча" произвели в общении какое-то странное, неадекватное впечатление, а учреждение показалось слишком мелким. Была попытка устроить сына в "Аврору", но поначалу обнадеживший нас директор, впоследствии сказала, что место все-таки не освободилось, а когда мы стали перезванивать, ответила нам довольно грубо. В итоге, пришли в "Эврику" как компромиссный вариант, и оплата приемлемая и детей довольно много, располагается в типовом школьном здании, директор вполне вменяемая. Доучился наш сын в "Эврике" до конца четвертого класса, закончил начальную школу победой на краевой олимпиаде по математике. Вообще, пацан много читает, и учиться ему было довольно легко. Ушли мы из-за раздельной системы обучения, которую не собирались менять до старших классов: мальчики учатся отдельно, девочки отдельно. Я не вижу в этом другого смысла, кроме как желание руководства гимназии выделится. К тому же из класса нашего сына решили, начиная с пятого класса, сделать кадетский с полувоенным уклоном, формой и пением гимнов. Все это тоже не встретило понимания. С матами по моим наблюдениям творилось то же самое, что и в сельской местности.

Итак, задумались мы над переходом в обычную школу, без "понтов" и без раздельного обучения. Вначале я обратился в школу № 4, директор и обустройство школы произвели на меня положительное впечатление, но по соображениям близости и самостоятельного доезда до школы, была выбрана № 5. В пятой школе сын проучился два года, 5-й и 6-й класс соответственно. Здесь с классным руководителем нам не повезло. Только-только выпускница педВУЗа, тяжело было ей привыкать и к школьной обстановке и к требованиям, да и маячивший на горизонте декрет добавлял в её и без того расшатавшуюся психику нотки истерии. в результате, в ответ на любые попытки поговорить об успеваемости и адаптации ребенка в новом классе она просто цитировала устав школы.

Вывод, пятая школа = обычная школа. Здесь налицо все её плюсы и минусы. Самый, наверное жесткий минус - это ставка на дисциплинарию даже там, где можно сделать ставку на творчество, пропаганду и самоорганизацию масс. Пришел в джинсах (брюки постираны, пацан ведь) - из школы прогнал завуч; опоздал на первый урок (живет далеко, зависим от транспорта) - не пустили на все остальные; пытается постоянно доказывать свою правоту учителю - в крик, выговоры, надписи в дневнике, привод к школьному милиционеру, приглашение с отцом на дисциплинарный совет. Заседает классическая тройка: завуч, и два особо ответственных учителя, давят на психику, вынуждают каяться в своих поступках. Отличный флешбек 37го.

Насколько в нашем мире ничего не изменилось: и меня в восьмом классе приглашали на такое судилище, помню то отвращение – все учителя, которые вроде бы в глаза шутили и хвалили меня, вдруг обнаружили столько фатальных упущений в моем поведении и воспитании, что их как-то крючило и ломало, противно было на них смотреть, жаль было.

Далее, поскольку в среднем процветает лишь мечта о гениальности, то ревность учителя к своему предмету доходит почти до фетишизма; в итоге, чем больше ребенок знает, тем сильнее занижаются его знания в глазах учителя. Так в средней школе с определенного момента становится нужным навыком не показывать, а прятать свои знания, чтобы не утратилась их ценность.

Сейчас в школьной жизни сына всё встало на свои рельсы: средняя школа, уровень почти до плинтуса, дисциплинарии выше крыши – всё приелось, срослось. Вот только о пище хочется сказать отдельно. Парень и дома-то особо не жирует: ест кашу, хлеб, яйца, молочку, курочку иногда и мяско бывает перепадает – вобщем, в еде не привередлив, но тут видать, совсем суррогаты идут. Есть наотрез отказывается, но по 600-700 р. в мес. снимают без проволочек. Может быть с приходом нового директора ситуация поменяется.

Отдельно можно конечно расписать и про физрука и трудовика, но это уже завсегда анекдот, да и про уроки православной письменности и культуры, уродливые как в страшном сне, и про учебники, поданные в библиотеку только ко второму семестру – но всё это лишь симптомы эзотерической гангрены МОУ СОШ, которая уже почти стала явной.

Перечитал, как то уж сильно мрачно, выпукло и лихо, да из песни слова не выкинешь, по сути дела повезло парню только с двумя педагогами – тренер в бассейне «Виктория», Богосьян Валентина Семеновна - крутой педагог, самоотверженная волевая и умная женщина и Лариса Анатольевна Клеопина (музыкальная школа Цибанобалки, фортепиано) – тонкий, терпеливый, внимательный и любящий учитель. Как до обидности низок процент и как велика в этих делах ставка.

Г.П.

Типичная Анапа. Завтрак в анапской школе
Для загрузки изображений необходимо авторизоваться

Архив материалов